درباره Testing Treatments interactive (TTi)!
در این صفحه:
- چرا TTi؟
- TTi برای چه کسانی است؟
- چگونه مطالب در TTi سازماندهی میشوند؟
- TTi شامل چه نوع منابع یادگیری است؟
- آیا TTi شامل آزمون هایی برای ارزیابی یادگیری است؟
در اینجا میتوانید درباره تیم TTi اطلاعات بیشتری کسب کنید.
چرا TTi؟
ادعاهای مربوط به آنچه ممکن است باعث بهبود یا آسیبرساندن به سلامتی شود در همه جا وجود دارد.
با این حال بسیاری از ادعاهای درمانی غیر قابل اعتماد هستند. اطمینان بیدلیل به ادعاهای غیر قابل اعتماد باعث میشود که مردم با استفادهکردن از درمانهای بیاثر یا مضر، یا عدم استفاده از روشهای مؤثر، رنج بکشند.
آموزش ماهیگیری به مردم بهتر از دادن ماهی است! اگر در مورد ادعاهای خاص درمان به مشاوره نیاز دارید این منابع را امتحان کنید.
متأسفانه، تشخیص این که یک ادعای درمانی غیرقابل اعتماد است یا خیر، اغلب دشوار است. برخی مهارتها برای شناسایی ادعاهایی که غیر قابل اعتماد هستند لازم است.
Testing Treatments interactive (TTi) برای معلمان و کسانی که میخواهند به دیگران در کسب این مهارتها کمک کنند، دسترسی آزاد به منابع یادگیری را فراهم می کند.
لطفا توجه داشته باشید که TTi برای توصیههای خاص در مورد روشهای درمانی خاص نیست. چنین اطلاعاتی در جای دیگر موجود است.
با این حال، TTi باید به ارتقای تفکر انتقادی در مورد ادعاهای درمانی که مردم با آن روبرو هستند، کمک کند.
TTi مبتنی بر کتاب Testing Treatments (آزمودن درمانها) است. این کتاب برای مردم نوشته شده است و به بیش از دوازده زبان در دسترس است (به بالای صفحه مراجعه کنید).
TTi برای چه کسانی است؟
حمایت از استفاده از منابع ارزیابیشده در آموزش تفکر انتقادی درباره گزینههای درمانی.
TTi برای دسترسی آسان به منابع مفید یادگیری، بهویژه موارد زیر ایجاد شده است:
- معلمان ابتدایی و متوسطه؛
- ارتباطدهندگان، مانند روزنامهنگاران و نویسندگانی که دربارهٔ علوم مینویسند؛
- مشاوران، مانند کسانی که در حال توسعه سیاستهای سلامت و دیگر سیاستها هستند؛
- پژوهشگرانی که میخواهند اثرات منابع یادگیری را ارزیابی کنند.
- فراگیران، هر کسی که مایل است چگونگی ارزیابی ادعاهای درمانی را به خود بیاموزد؛ بهعنوان مثال، افراد علاقهمند، و دانشجویان مقطع کارشناسی یا تحصیلات تکمیلی.
دربارهٔ اینکه چرا TTi «واسطهها» را هدف قرار میدهد، بیشتر بخوانید [Mickan and Burls].
چگونه مطالب در TTi سازماندهی میشوند؟
مطالب موجود در وبگاه برای انعکاس بیش از ۳۰ مفهوم کلیدی مرتبط با ارزیابی قابل اعتمادبودن ادعاها در مورد تأثیرات درمانها سازمان یافته است.
تعریف ما از «درمان» شامل هر اقدامی است که برای بهبود سلامت یا تسکین درد و رنج انجام میشود. اینها شامل تغییر در رفتار؛ برنامههای غربالگری داروها، جراحی، درمانهای جسمی و روانی و سلامت جامعه و تغییرات نظامهای سلامت است.
مفاهیم کلیدی که توسط پروژه Informed Health Choices توسعه یافتهاند، در سه عنوان گروه بندی شدهاند:
- ادعاها: آیا ادعاها موجه هستند؟
- مقایسهها: آیا مقایسهها بیطرفانه و قابل اعتماد هستند؟
- انتخابها: آیا یافتهها مرتبط هستند؟
درباره مفاهیم کلیدی بیشتر بدانید [Austvoll-Dahlgren و همکاران].
TTi شامل چه نوع منابع یادگیری است؟
وبگاه TTi کتابخانهای از منابع را در قلب خود دارد – کتابخانه منابع تفکر و ارزیابی انتقادی (CARL). این کتابخانه شامل منابع یادگیری برای کمک به افراد در شناخت و درک مفاهیم کلیدی و نحوه استفاده از آنها برای ارزیابی ادعاهای درمانی است.
دسترسی به هر یک از منابع یادگیری موجود در CARL آزاد بوده و توسط این موارد دستهبندی میشود:
- مفهوم (های) کلیدی که به آن پرداخته است
- گروه یادگیرنده هدف (کودکان و جوانان، دانشجویان مقطع کارشناسی، تحصیلات تکمیلی، دیگران)
- قالب منبع (متن، صدا، فیلم، کارتون، وبگاه و درس)
منابع بهطور رسمی بررسی شدهاند تا ارزیابی کنند که آیا درک مردم از مفاهیم کلیدی را بهبود میبخشند یا خیر، و پیوندهایی به گزارشهای منتشرشده دربارهٔ نحوه ارزیابی یک منبع یادگیری وجود دارد. [Albarquoni et al, in press]
چگونه منابع برای CARL را شناسایی میکنیم؟
از چندین منبع برای افزایش منابع CARL استفاده شده است، از جمله مجموعههای قبلی و مرورهای نظاممند مربوطه. این موارد شامل:
- Interactive teaching resources compiled in preparation for a multidisciplinary meeting in Oxford in 2011 [Krause et al. 2011].
- Resources compiled as part of the European Communication on Research Awareness Needs (ECRAN) project [Mosconi et al. 2016].
- Resources identified by the Informed Health Choices project.
- Resources in Testing Treatments and this website
- Resources in the James Lind Library [Chalmers I et al. 2008].
- Resources available through the Educational Endowment Foundation.
- Resources available through the Times Education Service.
- Resources identified through systematic reviews of teaching/learning interventions [Nordheim et al.; Austvoll-Dahlgren et al.; Cusack et al.; Albarqouni et al.]
- Online snowball searches for additional material.
تصمیمات برای درج/حذف منابع
در همه موارد، ارتباط یک منبع با مفاهیم کلیدی یا ارزش آن در ارتقای مهارتهای تفکر انتقادی، تعیینکننده اصلی شمول آن است. در مواردی که تردیدهایی در مورد شمول توسط ارزیابیکننده اصلی (JCC) بهوجود آمده، تصمیمات با همکاری IC و در برخی موارد با سایر اعضای گروه تحریریه CARL گرفته شده است. با توجه به ماهیت متنوع منابع، معیارهای خاص قالب منابع نیز فرموله شد. فرایندهای تصمیمگیری در مورد این که آیا یک منبع باید در آن گنجانده شود به طور جداگانه در ضمیمه 2 ذکر شده است.
منابع آموزش/یادگیری که بهطور رسمی ارزیابی شده اند، بهعنوان مثال در کارآزماییهای تصادفی، از اهمیت ویژهای برخوردار هستند. معیارهای ورود جداگانه برای ارزیابیهای رسمی در پیوست 3 ذکر شده است.
کدگذاری منابع
بهمنظور تسهیل پیمایش آسان منابع موجود در CARL، هر منبع با استفاده از دستههای پایهای که توسط اعضای گروه تحریریه CARL مهم ارزیابی شدهاند، کدگذاری شده است:
- کد شناسایی منابع منحصربهفرد.
- نام/عنوان (همانطور که توسط منبع میزبان بیان شده است)
- قالب: متن؛ ویدئو؛ صدا؛ درس (شامل ارائه، ماژولهای یادگیری الکترونیکی و مطالب خاص برای آموزش دانشآموزان مانند تمرینهای یادگیری یا کاربرگها)؛ کارتونها و وبگاهها/صفحات.
- مرجع/URL
- زبان
- مفاهیم کلیدی که منبع به آنها مربوط است
- تأثیرات یک منبع بر دانش/درک، با پیوند به گزارشهای ارزیابیها.
- گروههای کاربری هدف (TTi برای چه کسی است؟ را ببینید)
گروههای کاربری هدف با درنظرگرفتن علایق گروه تحریریه و بیشترین مخاطبان ذکرشده توسط توسعهدهندگان، انتخاب شدند. کسانی که دارای تخصص یا علاقه به کاربران خاص هستند، میتوانند آنها را به گروههای خاصتری تقسیم کنند. بهعنوان مثال، منابع مربوط به «مدارس» ممکن است به منابع مربوط به کودکان دبستانی و منابع برای کودکان دبیرستانی تقسیم شود.
آیا این وبگاه دارای آزمونهایی برای ارزیابی درک مفاهیم کلیدی است؟
آیا می توانید روغن مار را از شینولا تشخیص دهید؟ در آزمون ما شرکت کنید و بدانید
اگر میخواهید نوع سؤالهای ارزیابی که توسط پروژه Informed Health Choices تهیه و تأیید شدهاند، را امتحان کنید، آزمون جذاب و تصویری ما را امتحان کنید.
این آزمون به شما ایدهای از قالب ابزارهای ارزیابی ادعا میدهد، که بهطور رسمی ارزیابی شده است تا درک مردم از مفاهیم اصلی مورد نیاز برای ارزیابی قابل اعتمادبودن ادعاهای درمانی را ارزیابی کند.
دربارهٔ ابزارهای ارزیابی ادعا بیشتر بدانید [Austvoll-Dahlgren و دیگران]
منابع
- Albarqouni L, Glasziou P, Hoffmann T (in preparation): Completeness of the reporting of the EBP educational interventions: a systematic review.
- Austvoll-Dahlgren A, Oxman AD, Chalmers I, Nsangi A, Glenton C, Lewin S, Morelli A, Rosenbaum S, Smeakula D and Sewankambo N. Key concepts that people need to understand to assess claims about treatment effects. Journal of Evidence-Based Medicine 2016; 8:112-25.
- Castle JC, Chalmers I, Atkinson P, Badenoch D, Oxman AD, Austvoll-Dahlgren A, Krause K, Schwartz LM, Woloshin S, Burls A, Mosconi P, Nordheim L, Hoffmann T, Cusack L, Albarqouni L, Glasziou P (in preparation). Establishing a library of resources to help people understand Key Concepts in assessing treatment claims – The Critical thinking and Appraisal Resource Library (CARL). Not yet submitted.
- Chalmers I, Milne I, Trӧhler U, Vandenbrouche J, Morabia A, Tait G, Dukan E, James Lind Library Editorial Team. The James Lind Library: explaining and illustrating the evolution of fair tests of medical treatments. Journal of the Royal College of Physicians of Edinburgh. 2008;38(3):259-64.
- Krause LK, Schwartz L, Woloshin S, Oxman A (2011). Interactive tools to teach the public to be critical consumers of information about health care: What’s out there? Poster presentation at Cochrane Colloquium.
- Mickan S, Burls A (2011). Enhancing Public Understanding of Health Research. Report of a conference held at Kellogg College, Oxford University, 7-8 April.
- Mosconi P, Antes G, Barbareschi G, Burls A, Demotes-Mainard J, Chalmers I, Colombo C, Garattini S, Gluud C, Gyte G, Mcllwain C, Penfold M, Post N, Satolli R, Valetto MR, West B, Wolff S (2016). A European multi-language initiative to make the general population aware of independent clinical research: the European Communication on Research Awareness Need (ECRAN) project. Trials 17:19. DOI 10.1186/s13063-015-1146-7.
- Nordheim LV, Gundersen MW, Espehaug B, Guttersud Ø, Flottorp S (2016). Effects of School-Based Educational Interventions for Enhancing Adolescents Abilities in Critical Appraisal of Health Claims: A Systematic Review. PLoS ONE. 2016;11(8):e0161485. DOI: 10.1371/journal.pone.0161485.
Image credits
- Teaching Allie to Fish, Ted Kerwin, CC BY 2.0